Valcorchero: una joya que debemos cuidar

 Este año, dentro del Programa de Hábitos de Vida Saludables por los Espacios Naturales de Extremadura, hemos realizado una visita al Paraje Natural de Valcorchero con los alumnos de 1º y 4º de ESO. 

El objetivo era reconocer las características del bosque mediterráneo, algo mejor conservado que en muchas otras dehesas o parajes de nuestro entorno. Hemos podido reconocer diferentes especies de flora y fauna, así como los aprovechamientos tradicionales que se hicieron de este paraje.

Lo más destacado fue comprobar la diversidad de vegetación existente, no sólo alcornoques o encinas, sino todo un conjunto de especies arbustivas asociadas como majuelos, cornicabras, rosales silvestres, escobas o aladiernos, así como especies más pequeñas pero muy características como la dedalera o la viborera, fundamentales para mantener una diversidad de animales invertebrados y vertebrados que contribuyen a mantener equilibrado el ecosistema.

 Por otro lado, con los alumnos de 4º de ESO, pudimos analizar la geología del lugar, con los característicos afloramientos graníticos en forma de "piedras caballeras", y el diaclasado propio. Contenidos que hemos trabajado a lo largo del curso.

Asimismo, tuvimos bonitas panorámicas de las dehesas que se extienden hacia Tierras de Granadilla y las vegas del Alagón. 

El recorrido fue aproximadamente de 5km con cierto desnivel, lo que contribuyó también a ejercitar el cuerpo y que los alumnos disfrutasen de esta actividad.

Algunos alumnos mostraron su sorpresa por la peculiaridad del paraje, el cual desconocían a pesar de la cercanía a su localidad. Esperamos que les haya gustado y, sobre todo, aprendan a valorar la importancia de unos ecosistemas sanos y conservados en nuestro entorno. No hay vida si no hay naturaleza...

Biología y Geología en el Día del Centro

 Este año el Día del Centro lo celebramos el 28 de Abril. Se hicieron diferentes actividades por parte de diferentes departamentos. En nuestro caso, aprovechamos el trabajo realizado con alumnos de 4º de ESO a lo largo del curso para exponer algunos de sus proyectos.

Así creamos un expositor en el recibidor del Centro donde colocamos tanto las maquetas de la célula que hicimos en la primera unidad, como las de la Tectónica de Placas que trabajamos en el segundo trimestre.

Esto es una pequeña muestra de muchas de las cosas que hemos trabajado a lo largo del curso y nos permiten conocer mejor la vida y la geología que nos rodea.

Saludos desde IESO Cáparra!!!

De la Teoría a la Práctica: conociendo nuestra fauna y flora mediterránea

 En abril hemos realizado una visita a Sierra de Fuentes con los alumnos de 1º de ESO. La excursión ha consistido en una visita al Centro de Recuperación de Fauna Silvestre de "Los Hornos" y un paseo por el alcornocal del entorno.

En el Centro de Recuperación han podido reconocer muchas de las especies de fauna más representativas de nuestro entorno, principalmente aves rapaces como águila imperial, buitre negro, culebrera ibérica o cernícalo primilla, sobre el que hemos podido conocer el programa de cría en cautividad que se está desarrollando en el centro.

Pero también hemos podido ver otras especies muy emblemáticas como la cigüeña negra o el lince ibérico, en este último caso pudimos ver a Nautilus, un macho nacido en el Centro de Cría en Cautividad de Zarza de Granadilla, pero que por problemas reproductivos ahora ya tiene el Centro de Recuperación como hogar permanente.

Asimismo, aprovechamos el entorno del Centro de Recuperación para hacer una pequeña excursión reconociendo las especies de flora principales como alcornoque, encina, jara pringosa, escoba negra o cantueso.

La excursión finalizaba en un mirador que nos permitía observar buena parte de los Llanos de Cáceres, lo que nos permitió tratar temas relativos a deforestación, agricultura sostenible, cambio climático y demás temas muy de actualidad.

Finalizamos muy satisfechos la actividad que nos ha permitido conocer muchas especies propias de nuestro entorno, así como las medidas a adoptar en caso de encontrar animales accidentados, cuyo destino debería ser el Centro de Recuperación para que les den los cuidados necesarios y decidan su destino.

Esperamos que os haya resultado interesante la actividad! Hasta la próxima!

"Descubre y conoce... la vida que eres"

 Hola de nuevo!

Os compartimos una nueva experiencia realizada con los alumnos y alumnas de 1º de ESO, esta vez relacionada con el estudio de la célula y las características de los seres vivos.

Dos de las características fundamentales de todos los seres vivos, independientemente de su tamaño o complejidad son:

- estamos formados por células

- realizamos las funciones vitales

Así que, durante esta unidad hemos estudiado los diferentes tipos de células y sus características. Pero qué mejor manera de conocer una célula que observándola... Así que, como son de tamaño tan pequeño hemos tenido que utilizar el microscopio.

Realizamos una práctica de laboratorio en la que los alumnos y alumnas han observado las células que forman una cebolla. Para ello han tenido que realizar la preparación de la muestra, con la tinción en azul de metileno y, finalmente, la han observado en el microscopio. Las reacciones han sido ¡alucinantes! Era la primera vez que muchos miraban por el microscopio, así que les ha fascinado poder ver todo lo que habíamos estudiado por el libro o imágenes. Han descubierto cómo eran las membranas, el citoplasma o el núcleo de la célula, y cómo se juntan todas para formar el tejido de las capas de la cebolla.

Finalmente han tenido que resolver algunas tareas acerca de la práctica, lo que les ha ayudado a comprender mejor cómo somos los seres vivos a nivel microscópico y cómo son los millones de células que constituyen a muchos de nosotros.

Además, hemos realizado un podcast acerca de esta actividad que está publicado en RadioEdu. Os dejamos aquí el enlace por si os apetece escucharlo:

https://radioedu.educarex.es/radiocaparra/2023/02/28/descubre-y-conoce-la-celula-y-los-seres-vivos/

¡Seguiremos compartiendo muchas más experiencias!

Mucha Ciencia siempre!

Saludos desde IESO Cáparra!

LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA TIERRA

Hola de nuevo!

Volvemos a la carga para compartir un trabajo realizado esta vez con el alumnado de 4º de ESO acerca de la estructura interna terrestre.

Durante la primera parte del 2º trimestre hemos estado estudiando la estructura y dinámica interna terrestre, es decir, las diferentes capas que forman el interior de nuestro planeta, sus dimensiones y características físico-químicas, pero también los movimientos que se producen entre ellas, sobre todo a nivel superficial.

Así que los alumnos y alumnas han tenido que elaborar dos maquetas diferentes para representar estos contenidos:

- por un lado, han elaborado una maqueta de la estructura interna terrestre según el modelo geoquímico, dividido el interior de la Tierra en corteza, manto y núcleo.

- por otro, han creado una maqueta que represente el contacto entre dos placas por bordes convergentes, es decir, cuando dos placas tectónicas colisionan y forman, generalmente, una cadena montañosa u orógeno.

Aquí compartimos algunas imágenes de los resultados:

Ha sido muy interesante porque durante el estudio de esta unidad, se han producido dos noticias relacionadas muy interesantes:

- por un lado, la publicación de un estudio realizado por dos investigadores de la Universidad de Pekín que han revelado una desaceleración y cambio de dirección en el giro del núcleo terrestre que parece repetirse cada 70 años.

- por otro, el terremoto de Turquía, que desgraciadamente ha producido una catástrofe, pero que desde el punto de vista geológico nos ha permitido hablar sobre el contacto entre placas tectónicas y cómo se producen los terremotos y volcanes.

¡Seguiremos compartiendo experiencias con vosotr@s!

Mucha Ciencias siempre!!!

"Descubre y conoce...: el agua que bebes"

 ¡Hola de nuevo!

Seguimos descubriendo con los alumnos de 1º de ESO el entorno que nos rodea y los principales impactos que generamos en él.

Esta vez hemos descubierto la importancia del agua, un recurso que utilizamos diariamente y cuyo valor en ocasiones nos pasa desapercibido. Sin embargo, en el verano de 2022 vivimos una importante sequía que nos alertó de lo importante que es hacer un uso adecuado del mismo, puesto que su disponibilidad no es ilimitada...

En la unidad que hemos trabajado hemos descubierto la distribución y disponibilidad del agua en el planeta, así como los principales impactos que generamos los seres humanos. Somos conscientes de las principales formas de contaminación, pero a menudo nos pasan desapercibidos impactos como la sobreexplotación de acuíferos para el riego de cultivos o las grandes cantidades de agua que se necesitan para la fabricación de nuestra ropa diaria. Todo ello lo hemos trabajado con el alumnado, de forma que han podido comprobar de qué forma directa o indirecta pueden contribuir a un uso más adecuado del agua.

Pero además, hemos realizado una visita a uno de los cursos de agua cercanos al IESO Cáparra, un curso de agua estacional, el "Arroyo de la Dehesa", que con las recientes lluvias baja caudaloso.

Con esta visita hemos trabajado la importancia de este tipo de corrientes de agua en tres aspectos fundamentales: el modelado del relieve, el ciclo del agua y la importancia para los ecosistemas. Gracias a este tipo de arroyos y cauces fluviales, se redistribuye el agua entre diferentes zonas, aportando humedad, que favorece el desarrollo de nubes y precipitaciones sobre todo en verano, además de suavizar las temperaturas.

Por otro lado, las aguas de arroyada arrastran materiales a través de la erosión, el transporte y la sedimentación, formando valles y colinas, y depositando finalmente los sedimentos en forma de vegas, muy importantes para la actividad agrícola.

Pero además, todo este agua permite sobrevivir a una gran variedad de especies animales y vegetales, contribuyendo a mantener la biodiversidad. Asociados a estos cursos de agua aparecen gran cantidad de invertebrados, como libélulas y efímeras; o vertebrados, como ranas, sapos, gallipatos, o gran variedad de aves y mamíferos. Pero además, es básico para mantener la humedad en el terreno, y que puedan vivir diferentes arbustos y árboles, como alcornoques y encinas, que proporcionan también flores muy importantes para abejas u otros insectos.

Así, hemos podido disfrutar de una soleada mañana de invierno, descubriendo la importancia del agua en nuestro entorno, y la necesidad de contribuir entre todos a conservarla para garantizar un futuro más saludable.

Seguiremos compartiendo experiencias con vosotros. La próxima, será una experiencia de laboratorio... ¡estad atentos!

¡Mucha ciencia siempre! ¡Saludos desde el IESO Cáparra!

"Descubre y conoce...: el aire que respiras"

 Hola de nuevo!!!

Volvemos a la carga compartiendo las diferentes tareas que seguimos desarrollando con los alumnos de 1º de ESO en Biología y Geología.

Continuamos desarrollando el proyecto "Descubre y conoce..." que tiene un carácter transversal y que nos ocupará todo el año hasta finalizarlo.

Antes de finalizar el primer trimestre, hemos trabajado diferentes aspectos relacionados con la atmósfera, de manera que a través de este proyecto hemos intentado identificar qué tipos de impactos atmosféricos generamos en el día a día de nuestras vidas.

Para ello los alumnos y alumnas han tenido que resolver una serie de cuestiones acerca de hábitos familiares como el consumo de combustible semanal, uso de combustibles fósiles en casa, consumo de leña, etc., calculando la cantidad de CO2 emitido a la atmósfera como consecuencia de esto.

Una vez realizada la tarea individual, los alumnos han trabajado en grupos, compartiendo la información individual y resolviendo cuestiones de forma grupal, que tratan de visualizar los principales impactos atmosféricos producidos por nuestra actividad, y las posibles soluciones que estamos dispuestos a adoptar.

Finalmente, cada grupo ha elaborado una cartulina exponiendo de forma visual los principales tipos de impactos y las posibles soluciones planteadas.

Esperamos que entre todos consigamos concienciarnos de lo importante que es cuidar nuestro entorno y adoptar unos hábitos de vida más sostenibles, si queremos tener una vida más saludable a medio y largo plazo.

Seguiremos compartiendo más experiencias interesantes. ¡No te lo pierdas!

¡Muchas ciencia siempre y saludos desde el IESO Cáparra!

"Descubre y conoce...": el suelo que pisas

 En esta nueva publicación queremos compartir una experiencia de laboratorio de los alumnos de 1º de ESO, en este caso relacionada con el proyecto «Descubre y conoce…», a través del cual trataremos de integrar los contenidos teóricos de la asignatura, con el entorno medioambiental del alumnado.

Esta vez hemos descubierto los diferentes tipos de rocas que nos rodean, tanto en nuestro entorno natural más cercano, como a través de los diferentes aprovechamientos que el ser humano hace de muchas de ellas. De forma que en el laboratorio, los alumnos han podido manipular y conocer de cerca diferentes tipos de rocas, algunas de ellas con características sorprendentes.

Para su determinación hemos utilizado claves dicotómicas sencillas, que nos han permitido conocer características básicas que diferencian unos tipos y otros de rocas. 

Las rocas que los alumnos han tenido que determinar fueron caliza, mármol, pumita, granito y pizarra, representantes de los tres grandes grupos de rocas de la corteza terrestre: magmáticas, metamórficas y sedimentarias.

Los alumnos se sorprendieron al descubrir algunas propiedades curiosas de algunas de ellas como su flotabilidad o su reactividad ante un ácido.

Esta práctica también tiene asociado un programa de radio, publicado en Radio Cáparra, y que se puede escuchar a través del siguiente enlace: 

https://radioedu.educarex.es/radiocaparra/2022/11/30/descubre-y-conoce-el-suelo-que-pisas/

Os esperamos en las próximas publicaciones de nuestro blog.

¡Mucha ciencia y hasta pronto!

La Ciencia y el método científico

 En este nuevo inicio de curso en el IESO Cáparra seguimos conectando al alumnado con la importancia de la Ciencia y de la metodología empleada por los científicos para obtener respuestas o información acerca de todo aquello que nos rodea.

Así, desde la materia de Biología y Geología, hemos desarrollado con los alumnos y alumnas de 1º de ESO una actividad práctica para que ellos mismos puedan desarrollar esta metodología a través de una serie de pasos fundamentales:

- observación de hechos de nuestro entorno que queramos comprender

- planteamiento de hipótesis

- desarrollo de experimentos que nos aporten datos e información objetiva

- contraste y verificación de las hipótesis

- conclusiones objetivas

Para ello, el alumnado desarrollo diferentes propuestas de experimentación entre las que seleccionamos dos para desarrollar en el laboratorio, que fueron las siguientes:

- qué ocurre cuando mezclamos vinagre y bicarbonato de sodio en un recipiente

- cómo se comportan fluidos de diferente densidad cuando se mezclan

Para el desarrollo de la práctica los alumnos fueron divididos en varios grupos cada uno de los cuales realizó el mismo tipo de experimentos.

Así, mezclamos vinagre y bicarbonato de sodio en un matraz de Erlenmeyer en el que habíamos colocado un globo en el cuello de salida. De manera que el CO2 generado en la reacción hinchó el globo, pudiendo comprobar que la reacción de vinagre y bicarbonato libera gas.

Por otro lado, en una probeta mezclamos diferentes fluidos como agua, lavavajillas, alcohol y aceite y, tras un tiempo de espera, pudimos comprobar que no se mezclaban, sino que se situaban a lo largo de la columna en diferentes secciones según su densidad en el siguiente orden: lavavajillas, agua, aceite y alcohol.

Los alumnos y alumnas tomaron nota de los procesos observados, realizando ilustraciones, y pudieron comprobar que estos sencillos experimentos son un buen ejemplo de la metodología básica desarrollada por la ciencia para alcanzar sus objetivos.

El alumnado mostró un gran interés y motivación por la práctica desarrollada, facilitando así su aprendizaje, la comprensión de estos contenidos y el desarrollo de las competencias esperadas.

Además, la experiencia también la hemos compartido a través de un programa en Radio Cáparra, en el que los alumnos han explicado los detalles de la práctica. Se puede acceder a través del siguiente enlace: 

https://radioedu.educarex.es/radiocaparra/2022/11/02/la-ciencia-y-el-metodo-cientifico/

Seguiremos acercando la ciencia al alumnado y compartiéndola a través de este blog en siguientes publicaciones.

¡¡¡Saludos desde IESO Cáparra!!!

El Nyiragongo entra en erupción y obliga a evacuar la ciudad de Goma

 El volcán entró en erupción el 22 de mayo y se puso en marcha el plan de contingencia para evacuar Goma, capital de la región de Kivu del Norte. El gobierno de la República Democrática del Congo ha lamentado el fallecimiento de 5 personas en un accidente de tráfico durante la evacuación mientras los residentes volvieron a la ciudad a lo largo de la mañana.

Las fuentes locales aseguran que en torno a las 18:00 de la tarde el cielo se tiñó de rojo y el volcán desprendió un fuerte olor a azufre, lo que encendió todas las alarmas tras la erupción ocurrida hace dos décadas en el mismo lugar: en aquella ocasión, 400.000 personas fueron evacuadas, 120.000 se quedaron sin hogar y 245 perdieron la vida.

El portal de noticias congoleño Actualité informa de que la lava se detuvo en los suburbios de Goma, concretamente en el barrio de Buhene, donde al menos 500 casas han sido arrasadas por el río de lava proveniente del volcán. Constant Ndima, gobernador de la provincia de Kivu del Norte, ha comunicado el fallecimiento de cinco personas a causa de un accidente de tráfico durante la evacuación. En el balance provisional no se han tenido que lamentar más pérdidas mientras que el presidente de la República Democrática del Congo, Félix Tshisekedi, ha interrumpido su viaje por Europa para monitorizar la situación desde el terreno.

Diego García Iglesias

Gas de la risa como antídoto para la depresión

 Los resultados de un ensayo clínico de fase 2 han puesto de manifiesto que el tratamiento con oxido nitroso, conocido como el gas de la risa, puede aliviar los síntomas de la depresión resistente a los tratamientos convencionales. 

Suele decirse que la risa es el mejor antídoto para la depresión. Los efectos fisiológicos de la risa en nuestro organismo son diversos; por ejemplo cuando nos reímos liberamos a nuestro torrente sanguíneo sustancias como dopamina, serotonina, adrenalina y otras hormonas que nos producen una sensación de bienestar y relajación. Se trata de las llamadas hormonas de la felicidad, por eso no resulta extraño establecer una relación entre la risa y la mejora de diversos estados anímicos. En este sentido, el óxido nitroso que inhalado se usa comúnmente como agente sedante en consultorios médicos y dentales, ha llamado la atención desde hace tiempo como un posible tratamiento para la depresión. De hecho, estudios anteriores ya habían mostrado que el óxido nitroso, también conocido como el gas de la risa, tenía efectos antidepresivos marcados contra la depresión mayor, una forma grave de depresión que a menudo no responde a los tratamientos antidepresivos estándar.

Sin embargo, en la realización de estos estudios se emplearon altas concentraciones de hasta el 50% de dióxido nitroso, las cuales son susceptible de causar numerosos efectos secundarios como nauseas, y no se evaluaron los efectos del tratamiento más allá de las 24 horas. Ahora no obstante un equipo de investigadores de la Universidad de Chicago acaba de encontrar que un solo tratamiento de una hora con oxido nitroso puede aliviar los síntomas de la depresión resistente a los tratamientos convencionales durante varias semanas.

Diego García Iglesias

Los niveles de oxígeno de los lagos templados están en declive

 Los lagos de todo el mundo están perdiendo oxígeno rápidamente a medida que el planeta se calienta. Los cambios amenazan la biodiversidad y la calidad del agua potable. Al igual que el oxígeno de la atmósfera resulta indispensable para sostener la vida en la Tierra y aunque pueda resultar menos intuitivo, el oxígeno disuelto en el agua cumple la misma función en los ecosistemas acuáticos. Así, de la concentración de oxígeno disuelto en los sistemas acuáticos dependen el equilibrio de nutrientes, la calidad del agua potable, las emisiones de gases de efecto invernadero o el estado de la biodiversidad. Y si bien la pérdida de oxígeno en los océanos -de los cuales por ejemplo sabemos que procede hasta casi el 85% del oxígeno que cada año se libera a la atmósfera- es un fenómeno bastante bien documentado, los cambios en las concentraciones de oxígeno disuelto en los lagos se antoja un mecanismo mucho menos comprendido, en parte debido a la falta de estudios a largo plazo y a gran escala. Los lagos están perdiendo oxígeno entre 2,75 y 9,3 veces más rápido que los océanos, una disminución que sin duda tendrá impactos en todo el ecosistema. Concretamente, los investigadores analizaron un total de más de 45.000 perfiles de temperatura y oxígeno disuelto recogidos desde 1941 en casi 400 lagos de todo el mundo. La mayoría de los registros a largo plazo se recopilaron en la zona templada de nuestro planeta, que se extiende entre los 23 grados norte a los 66 grados sur de latitud. Así, la investigación publicada Nature encontró que los niveles de oxígeno en los lagos estudiados en la zona templada han disminuido un 5,5% en la superficie y un 18,6% en aguas profundas desde 1980.

Unas pocas mutaciones protegen a los humanos del coronavirus de los dromedarios

En mayo de 2015, un empresario surcoreano regresó de un viaje de negocios por el golfo Pérsico. Sin saberlo, este ciudadano llevaba en su cuerpo un virus respiratorio desconocido en Corea del Sur. Se trataba del MERS-CoV, un coronavirus propio de los dromedarios detectado en humanos por primera vez tres años antes. Su letalidad fue y es muy superior a la del actual SARS-CoV-2, matando entonces al 32% de los infectados. Por fortuna, en aquel brote el virus solo afectó a unos dos centenares de personas, casi todos sanitarios. Ahora, un estudio compara aquel patógeno con las distintas cepas presentes en estos animales. Han descubierto que unos pocos cambios en el genoma viral protegen a los humanos de la mayoría de las variantes por ahora.

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fuente:ElPais                                                                                Pablo Sánchez Paniagua 4A

La sorprendente y variada dieta que permitió a los neandertales sobrevivir en Siberia

El análisis de una mandíbula de hace 50.000 años revela que los neandertales que vivieron en la actual Siberia se adaptaron bien a su inhóspito entorno. Su dieta, rica en plantas variadas y carne de bisonte o caballo, tenía poco que envidiar a la de sus coetáneos mediterráneos.

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fuente: el mundo

                                                                                            Pablo Sánchez Paniagua 4A

Un organismo 'resucita' tras pasar 24.000 años congelado en Siberia

 Investigadores rusos han descubierto unos rotíferos, unos pequeños animales multicelulares que solo son visibles al microscopio, que han vuelto a la vida después de pasar 24.000 años congelados en el permafrost siberiano. El estudio, publicado en la revista 'Current Biology', demuestra que algunos microorganismos pueden soportar largos períodos de tiempo en criptobiosis, un estado en el que los procesos metabólicos están casi completamente detenidos.

Los rotíferos bdeloideos, que se encuentran en el agua dulce y en la tierra húmeda, son conocidos por ser extremadamente resistentes. Son capaces de sobrevivir al secado, la congelación, la inanición y la falta de oxígeno. Investigaciones anteriores habían demostrado que estas criaturas podían sobrevivir hasta diez años congeladas. Pero el nuevo trabajo, en el que se ha utilizado la datación por radiocarbono, «es la prueba más dura a día de hoy de que los animales multicelulares podrían soportar decenas de miles de años en criptobiosis», afirma Stas Malavin, del Laboratorio de Criología del Suelo del Instituto de Problemas Fisicoquímicos y Biológicos en Ciencias del Suelo en Pushchino, Rusia.

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Fuente: ABC.es                                                                        Pablo Sánchez Paniagua 4A

A qué se debe que India registre tantos casos de "hongo negro", la rara afección que sufren pacientes recuperados de covid-19

La cifra impresiona: cerca de 12.000 pacientes han sido diagnosticado con una condición llamada "hongo negro" en India, la mayoría de ellos enfermos que se están recuperando de covid-19.


Esta rara infección puede llegar a ser letal, con una tasa de mortalidad cercana al 50%. Una cifra que preocupa no solo al mundo científico, sino a todas las comunidades donde se han presentado casos (uno, por ejemplo, se registró la semana anterior en Uruguay).


Ahora, los médicos están comenzando a establecer conclusiones importantes sobre las razones de su aparición.


Entre los avances se señala que es posible que los casos en India hayan aumentado de forma exponencial debido a la alta prevalencia de diabetes que se registra en el país.

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Cómo el funcionamiento de tu sistema inmunitario cambia según la hora del día

Cuando los microorganismos -como bacterias o virus- nos infectan, nuestro sistema inmunitaro entra en acción. Este está altamente capacitado para detectar y eliminar infecciones y reparar cualquier daño causado por ellas.


Por lo general, se asume que nuestro sistema inmune funciona exactamente de la misma manera, independientemente de si una infección ocurre durante el día o la noche. Pero investigaciones a lo largo de más de medio siglo muestran que nuestros cuerpos responden de manera diferente durante el día y la noche.


La razón de esto es nuestro reloj biológico y el hecho de que cada célula del cuerpo, incluidas nuestras células inmunes, puede detectar la hora del día.


Nuestro reloj biológico ha evolucionado durante millones de años para ayudarnos a sobrevivir. Cada célula del cuerpo tiene una colección de proteínas que indican el tiempo, en función de sus niveles. Saber si es de día o de noche significa que nuestro cuerpo puede ajustar sus funciones y comportamientos (como cuándo queremos comer) a la hora correcta.



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Noelia Fontánez 4ºA

Estoy completamente vacunado pero me siento mal, ¿debería hacerme la prueba de covid-19?

Aunque probablemente no corras riesgo de enfermarte gravemente o de necesitar hospitalización si ya te han vacunado dos veces contra coronavirus, eso no quiere decir que no puedas contagiar a otros que no están vacunados.

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Como médico de enfermedades infecciosas, es una pregunta que me hacen frecuentemente. La respuesta es sí. Si tienes síntomas de covid-19, deberías hacerte la prueba aún si estás completamente vacunado.
No estarás en riesgo alto de hospitalización ni de enfermedad severa, pero si estás infectado podrías transmitir el virus a una persona que aún no está vacunada, que podría caer muy enferma.

                                                                                                            Noelia Fontánez Antón 4ºA

Los tiburones casi se extinguieron hace 19 millones de años

 Hace unos 19 millones de años, un misterioso evento casi llevó a la extinción a toda la población mundial de tiburones. Aproximadamente el 90% de los tiburones desaparecieron de los océanos en menos de 100.000 años, algo que afectó significativamente el antiguo entorno marino.

Los tiburones han existido durante 400 millones de años; han resistido muchas extinciones masivas, algunas de las cuales acabaron con casi toda la vida. Sin embargo, durante la época del Mioceno temprano, algo sucedió que casi borró a este grupo de la faz de esta Tierra.

Un evento de extinción más grande que el del Cretácico

El nuevo estudio revela que este evento mató a uno de cada diez tiburones, casi eliminándolos de los cuerpos oceánicos, un hecho que desconcierta a los científicos. 

El evento de extinción que ocurrió durante el período del Mioceno temprano tuvo que ser descomunal para casi exterminar al 90% de los tiburones de la noche a la mañana. 

Los científicos aún no tienen ni idea de qué ocurrió exactamente, pero están seguros de que fue dos o tres veces más catastrófico que el asteroide que mató a los dinosaurios y los tiburones nunca se recuperaron.

Resuelto el misterio del origen de la nube de Oort

 La nube de Oort es una nube esférica de objetos transneptunianos ubicada en los confines de nuestro sistema solar. Este objeto transneptuniano tan llamativo puede contener miles de millones, o incluso billones, de objetos.

Ahora, un equipo de astrónomos de la Universidad de Leiden (Países Bajos) ha logrado calcular los primeros 100 millones de años de la historia de la nube de Oort.

 Esta nube fue descubierta en 1950 por el prestigioso astrónomo holandés Jan Hendrik Oort.

¿Cuál es su origen?

Los investigadores decidieron  utilizar estos fenómenos examinados por separado pero conectándolos entre sí, utilizando el resultado final del primer cálculo para el inicio del siguiente. Y vieron que de esta manera, sí que era posible crear el génesis completo de la nube de Oort.